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核心素养中的社会主义核心价值观教育——主题班会系列化课程建设的探究与实践

发布日期:2019-05-15 阅读:1144 () 字体:[ ]

党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”,党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务,发展素质教育”,这些要求必须全面落实到普通高中课程方案和课程标准之中。其中,要求社会主义核心价值观教育在各学科中进一步强化,真正起到统领性作用。为此,我校自2017年暑期开学就以主题班会的形式系统推进社会主义核心价值观“进课堂、进头脑”活动,历经近一学年,取得了明显效果。下面,就我校的具体探究汇报如下,请各位指正。


一、为什么做?


新时代教育的根本任务是立德树人。培育学生社会主义核心价值观,就是发展学生的核心素养,使学生能够形成适应自己成长、适应社会需求的基本品格、基本能力。可以说社会主义核心价值观的培育是核心素养培育中的重中之重。当全校教职员工真正领会了社会主义核心价值观统领作用后,社会主义核心价值观教育怎么开展,以什么形式开展就摆到了现实工作面前。虽然各地各校在社会主义核心价值观教育方面提供了大量的素材,但是否适合廊坊一中?带着这样的问题,校领导班子广泛征求教师、学生、家长的意见,会同有关教育专家商讨。最后确定将社会主义核心价值观24字与中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化结合起来对高中生进行系统性教育,途径是利用主题班会进行课程系列化建设。


二、做什么


社会主义核心价值观,字少意深。如何将其具体化、系列化、实践化。学校为此成立了有各个年级教师参与的课题组对此进行专题化研究。经过系列讨论,确定了高一、高二、高三年级三个系列的价值观具体化课题。


其中,高一年级的主题班会应该以班风建设、目标引领与学习习惯的养成教育为主,班会课应该突出学生对新班级的适应、人际关系的处理、学习方法的探究、自主能力的培养等话题进行开展。从而激发学习的动力,更好地促进班级的学风建设。高一应围绕培养学生“人文底蕴、学会学习”两大主题开展系列化主题教育活动,此点恰好与价值观公民层面的内容相契合,为此我们将“爱国”分为爱自己、爱父母、爱兄弟姐妹、爱同学、爱班级、爱学校、爱家乡、爱国家等八个主题,“敬业”即“敬学”,分为敬爱老师、认真听讲、博览群书、静心学习等八个主题;“诚信”分为诚于己、诚于父母、诚于老师、诚于学校、信于朋友、信于同学、信于他人、信于社会等八个主题;“友善”分为友爱同学、友爱他人、友爱班级、友爱校园、善待自己、善待父母、善待老师、善待社会等八个主题。每个主题里均包含优秀传统文化中的名言及释义。


高二年级的主题班会应该围绕创建班级文化、优化学习方法、理想教育、心理辅导等方面展开,更多地侧重于培养学生核心素养中的“科学精神、健康生活”,与核心价值观中社会层面的内容契合更多。为此,我们将“自由”分为概念、自由与相对自由、自由社会、自由校园、自由班级、自由家庭、自由个体、自由行为等八个主题;“平等”分为概念、平等与相对平等、平等社会、平等校园、平等班级、平等家庭、平等个体、平等行为等八个主题;“公正”分为概念、公正与相对公正、公正社会、公正校园、公正班级、公正家庭、公正个体、公正行为等八个主题;“法治”分为概念、法治与德治、法治与人治、法治的社会、守纪的学生、守法的公民、守法的家庭、守法的学校等八个主题。每个主题里均包含优秀传统文化中的名言及释义。


高三年级是学生迎接全国高考、实现人生理想追求的关键阶段,主题班会更应发挥好其思想教育和激励斗志的作用,积极开展生涯规划,进行成人礼的公民教育,让学生正确对待考试成败,学会以良好的心态应对激烈的竞争。围绕培养学生“实践创新、振兴民族”两大主题开展系列化主题教育活动,与核心价值观中的国家层面内容有更多契合。为此,我们将“富强”分为含义、国家富强、人民富裕、富强之路、富裕之路、富强与富有、富强与我等八个主题;“民主”分为含义、民主与自由、民主与法治、民主国家、民主校园、民主班级、民主家庭、民主行为等八个主题;“文明”分为含义、文明与礼仪、文明国家、文明校园、文明班级、文明家庭、文明公民、文明学生等八个主题;“和谐”分为含义、和谐的辩证、人与自然的和谐、和谐国家、和谐校园、和谐班级、和谐家庭、和谐个体等八个主题。每个主题里均包含优秀传统文化中的名言及释义。


三、怎么做


1、进学期德育工作计划


我校将每期的班会主题列入学期德育工作计划,以此增强主题班会课程实施的目的性和计划性。


2、加强事前准备


学校由政教处统一调度,印发主题班会通知及相关实施材料,要求三个年级的班主任充分备课,会同学生骨干制定出具有可操作性的班会实施教案,确保主题班会保质保量成系列、有侧重深入推进;要求学生针对每周班会主题认真收集、撰写相关学习材料,并以班级为单位向政教处投稿,从而充分发挥了广大学生的主体参与性,为下周一的主题班会师生互动、达到教育实效奠定了坚实基础。


3、精细组织实施


在课堂上,学生是主体,大家围绕班会主题,仁者见仁,智者见智,畅所欲言,以小组形式展开讨论,进行展示,班主任是“导演”,全程关注,适时介入,点拨恰到好处。班会进行过程中,政教处老师是主题班会的督促者与评价者,他们根据班会开展情况,从主题是否明确、班会计划记录表情况、幻灯片质量、班主任参与度、学生积极性、班会结构完整度等方面进行客观公正地评价。


4、效果反馈


召开主题班会后,政教处对班会评比情况进行汇总,评出优秀班级,表扬呈现的亮点,指出存在问题,提出整改建议,形成通报,在全年级范围内公布,从而促进主题班会系列化的更好实施。


班主任在班会课后及时总结,以切入点为抓手做好实质教育,要善于“借题发挥”,借以达到“举一反三”的预定成效,更要注重“追踪教育”,观察学生细微变化和实质变化,让开展的主题活动进一步深化和升华,让学生由量变转化成质变。


5、配套措施


我校在主题班会召开的同时,还辅之以国旗下演讲、布置育德作业、系列教育讲座等措施,丰富了班会主题内涵,加深了学生的理解,收到了很好的育人效果。


6、典型引路


我校利用期中考试后召开主题班会系列化班主任经验交流会,会上围绕如何挖掘核心价值观具体化的内涵,使学生喜闻乐见;如何发挥学生的主体地位,班主任全程做好“导演”,适时介入开好主题班会;如何做好事前准备、课堂组织,使主题班会收到教育实效等问题,由六名班主任代表进行典型发言,发言精彩纷呈,具有很强的可操作性和参考价值,为后面深入推进核心价值观主题班会起到了很好的示范引领作用。


四、做到“三个结合”


1、主体参与的全面性与示范性相结合


着眼于学生的终身发展是教育教学的出发点和落脚点,班主任和学生都应是主题班会参与的主体。班主任的主体地位体现在他是活动的设计者、组织者和主导者;学生的主体地位体现在他们是活动过程的共同开发者、受益者和具体参与者。师生共同参与体现了活动主体的全面性,也能较好地提升学生们的沟通与协作能力素养。


在班会课的设计过程中,我校很多班级都是先行指导部分学生,让他们承担主持人、设计班会教案、制作精美的PPT、负责摄像、剪辑视频。其他学生通过鲜活的示范、感悟反思,从而激发兴趣,主动参与班会的设计,找到适合自己的提升途径。比如我校高一3班举行了主题班会“静心学习,播种希望”,班主任只是进行了整体的把握,给了一点建议,学生从策划、主持、制作PPT到录像都自己完成,最后班会取得了圆满成功,受到了大家的肯定和好评,学生自己也有成就感,还起到了榜样示范的作用。


在学生的成长中,种下一颗种子的价值远远大于灌输很多看上去正确的道理。这种示范引领,可以深化学生的自我认识并增强自我调控能力,在比较对照中提升自我素养。


2、评价制度的多元性与多样性相结合


巴尔扎克说过:“一个能思想的人,才真是一个力量无边的人。”思想的力量,可以在话题点评中闪烁出智慧的光芒。主题班会活动中要重点关注最后的评价,让教师、学生甚至家长都参与到最终的评价中来,实现评价主体的多元性。


学生评价可以是一对一点评,也可以多人点评一人。当学生评价达不到理想状态时,教师的宏观性总结分析要跟上。班会活动中的评价环节是整个活动的升华,是师生理性认识提升的关键步骤。班主任要对主持人和参与问答的学生进行点评,既有对学生积极性的肯定,也有对讨论话题的质量和问题认识的深刻程度等方面的正确引导。        


3、效果反馈的互联性与及时性相结合


“互联网+”带来的观念上和思维方式的革新深刻地影响着我们的生活,改变着我们的学校教育,它所彰显的“自由、个性、独立、创新、协作”等理念,较好地体现了时代对人才核心素养培养的要求。


融入“互联网+”的移动互联时代,本身也是学校德育管理面临的新常态,更给我们加强思想教育、提升学生综合素养和密切家校交流提供了新机遇。在实际操作中,很多班主任首先创建“家长微信群”、“家委会微信群”,在主题班会的准备阶段,可以通过两个群征求家长的意见,家委会还提供一些奖品和活动经费。召开主题班会时,通过微信及时上传现场照片和视频,大家一起头脑风暴。比如高二7班通过才艺展示组织召开“爱兄弟姐妹,更要友爱同学”的主题班会,班主任微信上传视频给家长,他们都看到了自己子女的表现,有些家长很激动,说自己的孩子在家里从来没有唱过,都不知道他还会唱歌;有些家长表示很赞赏,觉得孩子的演讲十分出色,认识很有深度;有些家长表示孩子还有进步的空间,完全可以展示得更好。


真正的教育是自主教育,把班级还给学生,把个体精神发展主动权还给学生,让班级充满生长气息。这样的教育、这样的班级和学生才是生机勃勃的,学生核心素养的培育贯穿在其终身成长的过程中。我们要做的就是关注学生的生命成长,通过主题班会课来提高学生演讲表达的能力水平,做一个有思想、会表达的现代公民,并以此推动其他能力的形成,最终做到核心素养的提升,这种尝试非常有意义。


五、完善深化主题班会成果


召开主题班会后,要及时总结,以切入点为抓手做好实质教育,要善于“借题发挥”,借以达到“举一反三”的预定成效,更要注重“追踪教育”,观察学生细微变化和实质变化,让开展的主题活动进一步深化和升华,让学生由量变转化成质变。


1、做好总结及提炼。学生的认识有积极的,也有消极的,有被动的,也有进取的,年龄不同,认知、感悟不在同一层次。很多学生,对于事物他们往往只能看到表象,看不到本质,更难以用辩证观来看待本质。教师此时就应总结启发、点拨和诱导,让学生明白正确认识事的本质,确定自己的目标方向。


2、要善于“借题发挥”。在班级管理过程中,班主任应当适时地抓住各种时机对学生进行教育,提高他们的认知。主题班会结束后,学生们的思想认识得以统一,明白团队的团结是同学共处和谐的根基,只有团结的集体才有安定祥和的学习环境,做诚实守信的人是同学和睦相处的保障。


3、要深化主题和巩固成果,要进行“追踪教育”。一要抓住学生思想情感方面的变化,对其加以引导,促其升华,让学生在心灵深处留下有意义和有价值的东西,把有针对性德育主题落实在行动上,让行动代言,让表现出彩。二要落实班集体的决策、决定,并认真执行,例如:通过开展《爱国必爱校,爱校先爱班》的主题班会,高一13班班主任以班级在学校体育节取得的成绩,为班级增光添彩的事例为例证,对为班集体做出贡献的学生及时表扬。只有这样,德育主题班会的成果才能发挥出它应有的效能作用。


六、效果与反思


(一)取得的效果


1、对学生—— 通过近一年的核心价值观主题班会的开展,广大学生的认知水平和践行水平得到了很大的提升,学习习惯和生活习惯得到了很好的优化。


2、对班主任 ——通过系列化主题班会,班主任一改过去单纯说教、自上而下的灌输方式,代之以启发引导,师生互动,从而达成了思想共鸣,水到渠成地提升了班级管理水平,对形成良好的班级文化起到了巨大的推动作用。


3、对其他科任教师——对社会主义核心价值观的进一步认识,对教师队伍的敬业精神和教学水平的提升起到了潜移默化的助推作用。


4、对学校——有价值观引领,学校人心思齐,上下同欲、师生融洽,形成了高度的价值认同,大大促进了校风、学风的巩固和优化,赢得了良好的社会声誉。


(二)反思


1、由于我们对价值观主题班会的探索还很肤浅,学校还未形成一套自己独特的校本课程,今后我们要进一步加大工作力度,做精做细做深此项工作,力争在形成独特的校本课程方面有所突破。


2、我们将以育德作业系统化为抓手,进一步建设与完善主题班会课程的践行体系。


各位领导,各位同仁,新时代学生读书价值观、素养品格、公民意识等方面的培养,已经成为高中班会课关注的焦点,置身于立德树人的教育环境,学校班级管理面临着新的挑战,班会课必须高举发展学生核心素养的旗帜,通过主题班会,构建学生发展核心素养培养体系,为学生自主发展、个性化发展提供可能性。


 


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